Управление новшествами в учреждениях высшего профессионального образования

Создание и внедрение новшеств в образовательный процесс содействует не только повышению степени социо-куль-турной привлекательности учебного заведения высшего профессионального образования для потребителей образовательных услуг, а вместе с этим и расширению их контингента, но и росту экономических результатов как за счёт бюджетного финансирования (предоставления государственных, муниципальных субсидий), так и внебюджетных поступлений средств. Использование в деятельности учреждений профессионального образования технологических, организационных, информационных новшеств на инициативной и при этом экономически оправданной основе или в рамках осуществляемой стратегии инновационных изменений ставит менеджмент вуза перед проблемой риска потерь инвестиций в создаваемый инновационный проект. Это происходит в случае недостижения его по своим качественным характеристикам, экономическим и социальным результатам влияния на развитие профессиональной образовательной организации. Однако создание высококвалифицированным составом специалистов и научных работников новшеств, а также новых и модифицированных видов образовательных и сопутствующих им услуг в случае их качественного уровня, соответствующего техническому заданию и планируемым значениям, отвечающего сложившимся или изменяющимся предпочтениям потребителей, может существенно повлиять на экономический и социальный результаты деятельности, расширить на дифференцированной основе контингент потребителей образовательных услуг, содействовать устойчивому социально-эко-номическому развитию, росту конкурентного потенциала профессионального учебного заведения. Процесс системного управления внедрением и активным использованием различных видов новшеств в социально ориентированных образовательных профессиональных учреждениях на основе технологии элементного взаимодействия функций, методов, стратегий, организационно-экономических, финансовых, социальных мер и действий должен исходить из установления влияния тех или иных новшеств на экономический и социальный результаты текущей деятельности и перспективного развития данного учебного заведения. Степень влияния устанавливается при соотнесении прироста результативности с затратами на создание (приобретение) и внедрение новшеств в процесс оказания образовательных услуг. Вместе с этим, следует отметить, что целевая ориентация профессиональных учебных заведений различного организационно-правового статуса на достижение максимально возможных экономических результатов обеспечиваться внедрением и оценкой эффективности использования новшества соответствующей направленности. Так, например, для социально ориентированных государственных и муниципальных бюджетных учреждений высшего профессионального образования используемое количество вычислительной техники, глобальных информационных и коммуникационных технологий должно сопровождаться изменениями объёмов затрат, осуществляемых на используемые информационные и коммуникационные инновации в учебном процессе, а также динамикой ежегодных экономических результатов деятельности учреждений высшего профессионального образования. О сложившейся ретроспективной тенденции и текущей деятельности высших учебных заведений в области применения информационных и коммуникационных технологий, вычислительной техники свидетельствуют данные табл. 1 [3]. Данные табл. 1 свидетельствуют о том, что использование в деятельности учреждений высшего профессионального образования в посткризисный период 2009–2011 годов таких информационных новшеств, как вычислительная техника, глобальные информационные сети, является достаточным высоким и стабильным. Так, активное применение персональных компьютеров в учреждениях высшего профессионального образования находится в максимальных пределах (98,8% в 2010 и 2011 годах). В то же время применение вычислительной техники в учреждениях высшего профессионального образования должно получить широкое распространение не только во всех видах обучения студентов (лекции, семинары, практические занятия), но и в научно-ис-следовательской деятельности студентов, профессорско-преподавательского состава, аспирантов и докторантов. Период использования персональных компьютеров и другой техники должен быть адекватным получаемым от их применения экономическим результатам и осуществляемым затратам на приобретение, внедрение и использование во всех видах деятельности вузов.