Стратегия как целевая ориентация развития учреждений профессионального образования

Представление рядом исследователей понятия «стратегия» как обобщающей модели действий по достижению поставленных субъектом управления профессиональным учебным заведением целей [1; 2] не может быть содержательным наполнением понятия «стратегия» в полной мере. В характеристику данного понятия, по нашему мнению, следует включить целевую ориентацию на достижение необходимых экономических результатов, так как «обобщающая модель действий» не может представлять ни стратегическое ориентирование профессионального учебного заведения, ни рациональное использование ресурсного потенциала учреждения профессионального образования, обусловленное спецификой и технологией реализации стратегии социально-экономического развития объекта управления в перспективном периоде. Понятие «стратегия» в соединении с целевой ориентацией на перспективное социально-экономическое развитие учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования может быть представлено как выполнение субъектом технологических процедур, правил, поэтапных работ, направленных на идентификацию развития в средне- и долгосрочном периоде времени основных экономических и социальных процессов, явлений в соответствии с логикой и содержанием целевой ориентации субъекта стратегического управления на достижение необходимых (желаемых) экономических и социальных результатов. Формирование стратегии социально-экономического развития профессионального образования, также как и отдельного профессионального учебного заведения, на наш взгляд, следует подчинять не только ее логико-вербальному содержанию, выступающему целевой ресурсообеспеченной ориентацией объекта профессионального образования на достижение высоких экономических и социальных результатов в перспективе, но и выделению в ее рамках обобщающей и функциональных стратегий. Взаимодействие и индивидуальная направленность на социально-экономическое развитие профессионального образования в обобщающей и частных стратегиях состоят в том, что каждая из них является элементом механизма рационализации элементного взаимодействия системы управления развитием, а индивидуальность и комплексность влияния на учреждение профессионального образования состоят в содержательности и предназначении каждой из стратегий.