Организация региональных инновационных систем в условиях формирования экономики знаний

В условиях глобализации и экономической нестабильности инновационное развитие российской экономики является актуальным не только из-за внешних угроз, оно продиктовано также и внутренними проблемами – неравномерное социально-экономическое развитие территорий страны. Целью развития региональной инновационной системы является построение экономики, основанной на знаниях, которая была бы способна обеспечить устойчивые конкурентные преимущества не только внутри страны, но и на мировом рынке. Инновационные системы требуют использования научных принципов для развития человеческого капитала, выделяя в качестве приоритетного направления управление знаниями [1; 2], которые включают культуру и творческую деятельность, а также обеспечение государственной поддержки. Вузы все чаще вовлекаются в решение этих проблем. Одним из ответов на сложившиеся вызовы стала концепция «обучающегося региона». Успешное развитие обучающегося региона связано с высшими учебными заведениями и научно-исследовательскими институтами. Данная концепция тесно связана с моделями регионального сотрудничества в рамках «тройной спирали». Акцент в обучающемся регионе делается на местные специфические ресурсы и институты, которые могут быть развернуты для удовлетворения потребностей фирм, расположенных в регионе, чтобы помочь им конкурировать в глобальной экономике. В обучающемся регионе высшие учебные заведения являются производителями научно-исследовательских услуг, навыков рабочей силы, необходимых фирмам, а также создателями творческой и социальной среды, которая обеспечивает успех фирм, занимающихся разработкой высокотехнологичной продукции. Активы и потенциал вузов должны поддерживаться местными органами государства, которые координируют ресурсы, необходимые для глобальной инновационной сети. Согласно данной концепции, вузы и НИИ выполняют две основные функции. Во-первых, это развитие новых идей (инноваций), и, во-вторых, расширение человеческих знаний и попытка научить людей мыслить критически и творчески. В современном понимании концепций обучающегося региона и «тройной спирали» вузы выступают в качестве «инновационного двигателя». При одновременном увеличении расходов и росте спроса на образовательные услуги, услуги НИИ и ресурсы вузов со стороны промышленности, сотрудники образовательных учреждений были вынуждены выделить самостоятельные исследовательские службы для крупных фирм. Они также создали подразделения, которые получают доход от передачи технологий, лицензий и патентов. Вузы все в большей степени вовлекаются в предпринимательскую деятельность, проводя все больше научных исследований и разработок, которые когда-то были компетенцией крупных фирм.