Предпринимательский университет: осмысление понятия

Система профессионального образования сегодня испытывает значительное давление со стороны рынка, во всем мире изменяется соотношение государственного и негосударственного финансирования, средние и особенно высшие учебные заведения получают все меньше бюджетных средств и вынуждены диверсифицировать источники финансирования за счет более активного привлечения спонсоров, введения или увеличения платы за обучение, а также получения средств за счет собственной предпринимательской деятельности и других видов хозяйственной активности. Как европейские страны, так и российское государство энергично стимулируют учебные заведения к подобной диверсификации. Такая государственная политика «заставляет университеты заниматься поиском путей привлечения внебюджетных средств, носящих как профильный, образовательный характер, так и непрофильный, исключительно коммерческий» [5. С. 37]. Стимулирование осуществляется с помощью различных методов, в ряду которых как экономические (льготное налогообложение, преференции в области бухгалтерского учёта, отчётности, аренды помещений, льготное кредитование, система федеральных и региональных госзаказов на подготовку специалистов и др.), так и нормативные, связанные с формированием новых законодательных инструментов, направленных на расширение экономической самостоятельности образовательных учреждений в части уточнения понимания правил получения и расходования доходов от хозяйственной деятельности. В этой связи встает вопрос об уточнении понятия предпринимательской активности вуза и связанного с ним понятия «предпринимательский университет» как специфический субъект на рыке образовательных услуг. Понятие «предпринимательский университет» используется сегодня уже довольно широко в практике управления образованием. Первые публикации на эту тему появились в середине 1990-х гг. Несмотря на это до сих пор нет однозначной трактовки данного понятия (российское законодательство тому свидетельство). Одно из первых описаний подобного университета находим в работе Ж. Ропке, где указано, что такой университет должен демонстрировать предпринимательское поведение как организация; члены университета – преподаватели, студенты, сотрудники – должны быть предпринимателями; взаимодействие между университетом и окружающей средой должно приводить к взаимодействию университета и региона в части развития бизнеса [8]. В то же время автор не говорит о принципах расходования средств от предпринимательской деятельности и не определяет характер влияния рынка на предпринимательскую активность вуза. Исследование влияния спроса на образовательные услуги и осмысление того, как университеты реагируют на изменяющиеся внешние рыночные условия существования, подробно проводилось в работах американского ученого Б. Кларка, опубликованных в 1998 г. и 2004 г. [6; 7], в которых он попытался теоретически осмыслить то, как университеты реагируют на происходящие изменения.