Выбор баланса дисциплин в образовательной программе для успешного формирования необходимых компетенций выпускника

В настоящее время система высшего образования в Российской Федерации находится в стадии модернизации, основой данного процесса является реализация Федерального закона № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и последующие нормативно-правовые акты, а также модернизированные федеральные государственные стандарты высшего образования (ФГОС 3+). Введение новых государственных стандартов, к которому активно подключаются все высшие учебные заведения, отражает современный этап реформирования отечественного образовательного сообщества.
Региональные системы образования столкнулись сегодня с серьезной необходимостью пересмотра стратегии развития, что, в первую очередь, требует разработки принципиально новых его оснований и приоритетов. Одним из таких приоритетов является интеграция образовательных учреждений с целью наиболее оптимального использования их ресурсов и повышения качества образовательного процесса. Речь идет о качестве образования как феномене, отражающем его роль в развитии современного общества, кадровой политики регионов и возможности влияния образовательных учреждений на инновационное развитие не только образовательной и научной, но и социальной среды.
Необходимость процесса модернизации, по мнению специалистов, вызвана отчасти тем, что в системе высшего образования по ряду направлений сформировался некоторый разрыв между глобальными социально-экономическими потребностями общества и получаемыми результатами образования:
между общим невысоким уровнем образованности населения и объективными высокотехнологичными требованиями времени;
между реальной профессиональной ориентацией и потенциальными потребностями человека в удовлетворении разнообразных духовно-интеллектуальных интересов;
между современными методологическими подходами к передовым наукам и несовершенными подходами к их преподаванию.
Современные требования к результатам образования выражаются в гуманистической направленности традиционных, инновационных, а также аксиологических подходов. Сложные переплетения и взаимосвязи процесса обучения студента и социализации его личности в образовательном пространстве высшей школы требуют в качестве основной цели образования обозначить личностное самоопределение и профессиональную компетенцию специалиста [3; 9].