Новая образовательная экосистема и проблема развития кадрового потенциала среднего профессионального образования

Подготовку высокопрофессиональных специалистов для обеспечения технического и экономического суверенитета России должна и может обеспечить современная система СПО. Сегодня в системе среднего профессионального образования идёт его поэтапная и комплексная трансформация в соответствии со Стратегией развития среднего профобразования до 2030 года, предложенной Минпросвещения России: растёт число профессиональных образовательных организаций, осуществляющих совместную с предприятиями подготовку студентов по обновленным программам, меняется образ педагога профессионального образования, который должен помогать обучающимся осознанно прогнозировать их профессиональную траекторию развития, уверенно владеть передовыми педагогическими и производственными технологиями. Для подготовки студентов в соответствии с требованиями производства необходимо выстроить новую образовательную экосистему, интегрирующую в себя науку, высшие учебные заведения, профессиональные образовательные организации и предприятия [4].
Разработанность проблемы. Исследованиями образовательных экосистем занимались Г.В. Абрамян, О.Г. Ачкасова, И.Э. Вильданов, Е.С. Гаврилюк, М.Н. Ветчинова, В.М. Розин, Р.С. Сафин и др. Однако экосистемный подход в их работах рассматривается как условие трансформации учреждений высшего образования, которое позволяет сформировать у студентов и профессорско-преподавательского состава личностные и профессиональные качества, необходимые для технологического прорыва [4].
О.Г. Ачкасова включает в экосистему высшего образования систему дополнительного профессионального образования в условиях цифровой трансформации, подчеркивая ее роль в формировании современных кадров.
Нашему исследованию более близки взгляды ученых В.И. Блинова, А.И. Сатдыкова, И.С. Сергеева, Н.Ф. Родичева и др., отмечающих необходимость построения региональной экосистемы среднего профессионального образования и профессионального обучения для решения поставленных Правительством задач: «Под региональной экосистемой профессионального образования и обучения понимается высокоинтегрированная среда взаимодействия всех заказчиков, благополучателей, организаторов и непосредственных участников образовательных отношений, возникающих в процессе обеспечения актуальных и перспективных потребностей предприятий и организаций региона в квалифицированных кадрах» [3, с. 21]. В публикации приводится несколько сценариев развития событий и условий их осуществления, одним из которых является «мотивация педагогов и обучающихся в системе СПО и ПО, мотивационно-психологическая готовность руководителей и педагогов к изменениям» [3, с. 24].
Можно отметить, что данное условие включает в себя развитие кадрового потенциала, которое напрямую связано с тем, какой будет система управления в колледже или техникуме [7]. В этой связи актуализировалось понимание того, что сотрудник СПО является работником интеллектуального труда, но его принципиальное отличие от научного работника НИИ состоит в том, что педагог ведет поиск простых и доступных решений возникающих ежедневно проблем в условиях лимита времени и других ресурсов [3].
Однако в современных условиях модернизации системы СПО остро ощущается дефицит научно-методического сопровождения и поддержки педагогов профессиональных образовательных организаций.