Современные тенденции развития системы среднего профессионального образования: обзор научных исследований

Введение
В представленных исследовательских авторских проектах, защищенных в 2023 г., четко обозначен теоретико-методологический аспект, определяющий, в частности, законодательно-правовые основы, доказательно изложена актуальность темы диссертаций.
Как подчеркивается в работе В.С. Ермоленко «Сопровождение развития проектной компетентности руководителя профессиональной образовательной организации» (науч. рук. д.п.н. Л.В. Резинкина) актуальность развития проектной компетентности руководителей учреждений СПО обозначена в речи Президента России В.В. Путина на пленарном заседании Петербургского международного экономического форума 17 июня 2016 г.: «<…> задачи, которые стоят перед нами, требуют и новых подходов к управлению развитием, и здесь мы намерены активно использовать проектный принцип». Приоритетность данного принципа управления развитием находит отражение в Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [1].
Тема исследования обладает высокой степенью актуальности и в социальном, и в научном смыслах, т.к. для развития систем государственного управления мировым трендом является внедрение методологии и практики проектного управления. Автор справедливо отмечает, что принятие Правительством РФ в 2018 г. Постановления № 1288 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации» привело к созданию инфраструктуры проектного управления на всех иерархических уровнях государственного управления – федеральном, региональном, муниципальном и институциональном, причем образование как ведомственная сфера не являлось исключением. Основой указанной инфраструктуры явились соответствующие проектные офисы. Институциональный уровень, в данном случае, представлен профессиональной образовательной организацией, на совершенствование проектной деятельности которой и направлен вектор исследовательской работы.
Учитывая отмеченную выше социальную значимость проектной составляющей государственного управления, отметим, что проблема персонального сопровождения руководителя профессиональной образовательной организации в указанной сфере не была разрешена ни в области моделирования необходимой организационной инфраструктуры, ни методологически, ни методически, что делает работу В.С. Ермоленко еще более актуальной не только в прикладном, но и теоретическом плане.
Несомненным достижением автора в методологическом плане является разведение им понятий «проектное управление» и «управление проектами», что позволило ему более четко определить задачи сопровождения проектной деятельности руководителя, базовой деятельностью которого является не непосредственная разработка проектов и получение проектных продуктов, а управление на основе использования проектных результатов и применения проектных продуктов.
В ходе разработки модели сопровождения проектной деятельности автору пришлось использовать значительное количество различных инструментов методологического и методического характера. Особо следует подчеркнуть организацию и проведение автором процедур предварительной диагностики, данные которой послужили В.С. Ермоленко надежным фундаментом для запуска авторской программы сопровождения. Ее работа убедительно описана автором в ходе презентации взаимодействия различных форматов сопровождения – менторинга, коучинга, консалтинга, осуществляемого в ходе специальной посткурсовой стажировки, а также описание действия механизма сопровождения. Выбор технологий и формы педагогической деятельности сопровождающего осуществлялся в зависимости от уровня сформированности проектной компетентности руководителя профессиональной образовательной организации и специфики конкретной профессиональной образовательной организации.