К вопросу о приоритетах развития и конкурентоспособности отечественной системы образования

В настоящее время образование является не только научно-социально-культурным феноменом; оно, как неотъемлемая часть общества, затрагивает самые разные сферы его жизнедеятельности, во многом определяя будущее любого государства. Понимание значимости суверенной системы образования для выбора национальной идеи нашего Отечества является серьёзным стимулом для развития научных исследований в этой сфере. Важно не только сформировать суверенную образовательную систему, но и обеспечить её конкурентоспособность на мировом рынке образовательных услуг, что является непростой задачей, особенно с учётом беспрецедентных внешних вызовов и прошлых ошибок в сфере управления образованием в нашей стране.
Сравнивая отношение к понятию «образованный человек» в различные периоды, можно заметить, что в советское время, как и в дореволюционной России, оно связывалось с некоторым идеалом: культурным, интеллигентным, разносторонне развитым человеком, профессионалом в своём деле, заслуживающим уважения.
Но, начиная с 90-х ХХ века, в массовом сознании россиян идеалом становится человек не столько «образованный», сколько «преуспевающий». Это понятие в первую очередь подразумевает материальную независимость, способность удовлетворять свои постоянно растущие потребности через непрерывное приобретение новых товаров и модных брендов, а также через демонстрацию своих социально одобряемых «деловых» качеств и соответствующего «высокого» статуса. Поэтому для части молодёжи, начиная с тех лет, целью являлась не «образованность», не образование, а диплом. Причём многие выпускники образовательных учреждений до сих пор добровольно выбирают работу «не по специальности» и им, в принципе, не важно, какой диплом получать.
Таким образом, за прошедшие годы образование постепенно становится средством (товаром) для достижения цели – получения диплома. Поскольку это средство можно продавать и покупать, само понятие «образование» постепенно заменяется термином «образовательные услуги», во многом теряя саму свою суть.
Образовательные услуги «… принимают товарную форму и, учитывая действующие во всем мире рыночные механизмы, имеют собственную потребительскую стоимость, спрос и предложение» [5].
Однако в последние два года происходит постепенная смена приоритетных потребностей нашего государства в сторону повышения общего уровня образованности молодёжи. Особое внимание власти обращают на необходимость интеллектуализации общества, что неразрывно связано с повышением уровня образования населения и качества жизни граждан. В частности, перед образовательными организациями всех уровней ставится задача по повышению уровня критического мышления обучающихся, особенно при анализе информации. В качестве наглядного примера можно отметить, что даже Президент России В.В. Путин, выступая на различных молодёжных форумах, неоднократно призывал студентов и школьников не «потреблять информацию» бездумно, а учиться мыслить самостоятельно.
Вспомним, что в советское время, расширение влияния СССР, как политического, так и экономического, происходило в том числе и путем экспансии имеющейся системы образования, конкурентоспособность которой определялась на мировом рынке высоким качеством, доступностью и фундаментальностью обучения а также возможностью освоить русский язык.