Социально-экономические и образовательные эффекты технологии обучения в профессиональной команде в условиях реализации Федерального проекта «Профессионалитет»

Главной движущей силой модернизации современной системы среднего профессионального образования являются социально-экономические вызовы, обусловившие острую необходимость ускоренной подготовки высококвалифицированных кадров по конкретным запросам работодателей. В предложенной государством стратегии решения данной задачи ведущим инструментом является Федеральный проект «Профессионалитет», в рамках которого предусмотрено три ключевых нововведения [3].
В первую очередь, это активное вовлечение инициативных работодателей и представителей профессиональных сообществ в конструирование и организацию образовательного процесса на правах партнеров и инвесторов.
Во-вторых, в рамках проекта идет сокращение сроков обучения при одновременном увеличении его интенсивности, что предполагает глобальное изменение содержания всех учебных дисциплин и практик за счет их контекстного наполнения, перенос акцента на практическое обучение и обучение на реальных рабочих местах.
В-третьих, намечено уделять особое внимание развитию инициативности и ответственности будущих специалистов. Для этого на базах профессиональных образовательных организаций создаются различные центры молодежных инициатив [1].
Исходя из принятых на уровне государства решений, можно сделать вывод, что речь идет о новой модели практико-ориентированной подготовки квалифицированных кадров, которая направлена на максимальное приближение условий подготовки обучающихся колледжей к реальным условиям производства и гарантированное трудоустройство выпускников.
В этой связи в колледже креативных технологий «Академия красоты "ЛОКОН"» была разработана педагогическая технология обучения студентов в профессиональной команде, результаты которой заключены в достижении определенных образовательных и социально-экономи-ческих эффектов.
Технологический подход, по мнению большинства ученых, позволяет не только моделировать образовательный процесс, но и способствует комплексному решению задач профессионального образования, эффективному управлению педагогическими процессами и оптимальному использованию имеющихся в распоряжении ресурсов.
Развитие интегрированной инновационной образовательной среды, реализация механизма межсекторного социального партнерства в региональной экономике позволяет получить значительный социально-экономический эффект для всех заинтересованных сторон (личность, работодатели, администрация региона, общество).
На создание такой интегрированной среды направлен Федеральный проект «Профессионалитет» Министерства просвещения Российской Федерации.
Рассматривая Профессионалитет как новую форму подготовки специалиста в среднем профессиональном образовании, отметим ее ведущую особенность, основанную на непосредственном и широком взаимодействии образовательных организаций и работодателей в формате образовательно-индустриальных кластеров. Реализация Профессионалитета основывается на новом подходе к обучению: студент с первого дня учебы попадает в образовательный центр, ориентированный на требования ведущих работодателей и оснащенный новейшим оборудованием. Данный проект способствует повышению качества профессиональной подготовки за счет выстраивания четкого и конкретного взаимодействия колледжа и работодателя, базирующегося на принципах системы дуального обучения, а именно: переход от преобладания теоретических занятий к практике, в частности, на рабочем месте [7].