Проблемы управления адаптацией лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях

В современных условиях доля инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в общей численности населения является значительной. Так, согласно данным Росстата, в 2022 г. общая численность инвалидов составила 11 млн 331 тыс. человек [4].
Понятие «лицо с ограниченными возможностями здоровья» шире, чем «лицо с инвалидностью». В случае с инвалидностью этот статус устанавливается законодательно, человек приобретает право на льготы, в том числе финансовые. Инвалид при этом является лицом с ограниченными возможностями здоровья. Однако человек может иметь временные или постоянные отклонения в здоровье, которые ограничивают его возможности обучения, доступа в общественные здания, получения услуг и т.д. При этом официально установленной инвалидности такой человек может и не иметь.
С позиций управления эти категории населения являются частью человеческих ресурсов, и учёт их особенностей является необходимым для социально-экономического развития территорий.
Теоретической основой учёта особенностей данных групп населения выступает выявление специфики их потребностей. Потребности являются основными мотивами поведения человека. Мотивировочная модель классификации потребностей создается в виде иерархического древа, начиная физиологическими и заканчивая социальными потребностями. Только при условии удовлетворения насущных потребностей человек начинает обращать внимание на вторичные потребности. К физиологическим потребностям относится воздух, вода, пища, одежда, жилище. Перечень дополняют также иные потребности физиологического характера, такие как оптимальная температура окружающей среды, сон, сенсорные раздражители, потребность в движении. Стремление индивида к сохранению своего физического и психического здоровья, к познанию окружающего мира и внесению в него принципов упорядоченности формирует потребность в безопасности. Познать мир – значит сделать его предсказуемым и менее опасным. Существует два вида этой потребности:
а) физическая безопасность (окружающая среда, функционирование технических средств);
б) социальная безопасность (стремление иметь надежное место работы, социальные страховки и гарантии, здравоохранение, обеспечение старости).
Потребность в коммуникации является важнейшим элементом взаимодействия индивидов, когда осуществляется передача и восприятие информации в условиях межличностного общения. Удовлетворение потребностей зависит от усвоения индивидом нравственных требований общения и развития коммуникативной культуры, которая содержит следующие требования: вежливость, корректность, точность выполнения обещаний и обязательств, сдержанность в оценках и уважительное отношение к вкусам других людей, чувство меры и умение держать дистанцию. Необходимым условием формирования творческих потребностей служит образование как процесс постижения становящегося бытия и как воспитание научного мышления. Образование – это непрекращающийся процесс становления, который служит удовлетворению потребности стряхивать с себя всё отжившее и обветшавшее. Однако снятые и преодоленные предшествующие ступени восхождения в этом процессе обязательно сохраняются. Все они вместе выступают в качестве моментов органичного единства целого. Не достигнутый результат образования есть целое, а результат вместе со своим становлением.