Моделирование внутриколледжного пространства повышения квалификации молодых специалистов

Введение. Приоритетным направлением государственной политики на современном этапе является создание условий для привлечения молодых специалистов в образовательные организации, так как развитие кадрового потенциала – залог успешного видения национальной системы педагогического роста, эффективное формирование нового набора профессиональных компетенций и грамотное сплочение профессионального сообщества.
Динамическое развитие разных сфер социокультурной жизни в стране предполагает необходимость структурных изменений в работе образовательных учреждений, в том числе создание формальных (неформальных)ассоциаций, способствующих становлению инициатив каждой личности, стремление ее к саморазвитию и самосовершенствованию. Появляются новые подходы к проектированию инфраструктуры непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, например, кластерно-модульный, когда ступени развития педагогов рассматриваются как кластеры, учитывающие характер образовательно-развивающих потребностей субъектов последипломного образования [6]. При этом на первый план выходят «софтскиллс», позволяющие педагогу выстраивать эффективное взаимодействие со всеми субъектами образовательного пространства, организовывать командную работу, вести переговоры и договариваться с коллегами, учиться адаптироваться к изменениям. В особенности это затрагивает молодых специалистов, и работодателю необходимо обеспечить:
- профессиональную подготовку для дальнейшего карьерного роста молодого работника;
- поддерживать активное участие в социально-экономическом, общественном и корпоративном развитии организации посредством проведения соревнований, конкурсов и праздничных мероприятий;
- создавать условия для внутрифирменной адаптации в коллективе путем проведения семинаров, тренингов, направленных на дальнейшее обучение с целью углубления знаний в профессиональной сфере;
- обеспечивать индивидуальный подход к каждому молодому специалисту, развивая его деловую культуру и личностные качества, используя творческий и научно-методический потенциал;
- совершенствовать систему материального стимулирования, в том числе разработку норм оплаты труда с учетом особенностей профессиональной деятельности;
- изменять систему подготовки кадров, используя механизмы целевого практико-ориентированного обучения специалистов с применением дистанционных образовательных технологий на основе мониторинга и прогноза кадровой потребности необходимого числа профильных специалистов, соответствующих современным требованиям к уровню компетенций;
- формировать систему повышения квалификации молодых специалистов на базе собственной образовательной организации, адаптируя их к дальнейшей карьерной траектории.
Таким образом, уже сегодня надо решать вопросы, связанные с созданием современных моделей образования на основе обновления форм и методов, содержания и методик обучения, привлекая ресурсы образовательных организаций, профессиональные сообщества, формальные и неформальные группы, научно-образовательные кластеры, предметные и межпредметные ассоциации.