Региональная идентичность подрастающего поколения как ресурс развития территории

Введение. В современных экономических условиях развития российского общества особое внимание стало уделяться проблемам повышения качества профессионального образования на основе формирования региональной идентичности подрастающего поколения. Данный вид идентичности является базисом самоопределения личности в социокультурном пространстве проживания и соотносится с историческим базисом, культурными и этническими ценностями, экономическим и образовательным потенциалом региона, его ролью в жизни страны.
Необходимость формирования региональной идентичности подрастающего поколения заявлена в «Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года», в которой выделены задачи «включения в образовательные программы общеобразовательных организаций образовательных курсов по изучению культурных ценностей и традиций народов Российской Федерации; создания условий для развития творческой самодеятельности граждан, поддержки общественных инициатив в этой сфере с учетом этнонациональных традиций, особенностей регионов и местных сообществ; возрождения и развития массового краеведческого движения в стране, а также деятельности по историческому просвещению граждан» .
В научных и педагогических трудах понятие региональной идентичности рассматривается в разных аспектах, которые отражены в работах отечественных педагогов: Т.Н. Балобановой, М.П. Крылова, Н.В. Сверкуновой, А.И. Субетто и др. Наиболее часто данный феномен подразумевает систему отношений, связанных с понятием «малая родина», которое включает многообразие уровней территориальной принадлежности личности (деревня, город, район, область, край, регион и др.) [1].
Региональная идентичность – это мысли и чувства субъекта, которые формируют его территориальную принадлежность к региону проживания. Она определяется освоением социокультурного регионального пространства, например, понятиями «малая родина», «отечество», «первичная родина». Данный феномен объединяет представителей разных рас, вероисповеданий, уровней образования, профессий, не противопоставляется, а дополняет понятие национальной идентичности.
Поэтому сегодня задача воспитания региональной идентичности является приоритетным направлением всех ступеней образования, т.к. способствует духовно-нравственному, экономическому и социальному развитию территории. Данное качество становится необходимым у выпускников школы и профессиональных образовательных организаций, включает в себя самоопределение в профессии, сформированные гражданское мировоззрение и ценностные ориентации, ответственность за судьбу территории, на которой родился и проживает [3].
Проблема формирования региональной идентичности у подрастающего поколения сегодня особенно актуальна для регионов, находящихся рядом с крупными мегаполисами. Например, Московская область и Москва, Ленинградская область и Санкт-Петербург, Свердловская область и Екатеринбург и т.д. Молодежь, окончив школу, стремится продолжить обучение в крупных городах. Выпускники профессиональных образовательных организаций также стремятся устроиться на работу в мегаполисы. Это обусловлено, прежде всего, широким предложением вакансий, более высокой зарплатой, возможностью приобщиться к культурной жизни города.
Вполне закономерно, что областные регионы испытывают дефицит в высококвалифицированных специалистах и рабочих кадрах. Приведем в качестве примера статистику службы занятости населения Ленинградской области на 1 июля 2024 г. На сайте службы занятости работодателями заявлены 36288 вакансий; из них 8014 ед. (22%) предоставлены организациями муниципальной формы собственности; 4308 ед. (12%) – государственной формы собственности; 23966 ед. (66%) – других форм собственности .