Проблемы интеграции Российской системы высшего профессионального образования в болонский процесс

Необходимость модернизации системы образования CCCР остро назрела уже в конце 80-х гг. ХХ в., так как она не отвечала запросам времени, утратила способность развиваться, использовать внутренние резервы. В результате осуществленных реформ произошла демократизация российского образования, освобождение от идеологического диктата, что позволило России присоединиться к Болонскому процессу и вступить в единое европейское пространство высшего образования. Хотя профессорско-преподавательская и научная общественность страны разделилась на сторонников и противников Болонского процесса, изменения в отечественном высшем образовании в настоящее время набирают силу [1. С. 108].
Интеграция России в Болонский процесс дает новый импульс модернизации образования с расширением его доступности, повышением качества и конкурентоспособности.
Необходимо отметить, что в настоящее время продолжается разработка новых государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, в основе которых лежит компетентностный подход, совершенствуется система качества образования, в связи с чем внедрены новые показатели государственной аккредитации, повышающие требования к условиям реализации программ высшего профессионального образования и переходу вузов из одного вида в другой, позволяющие привести качество российского высшего профессионального образования в соответствие с общеевропейским пониманием современного качества высшего образования.
Реализация положений Болонской декларации сделает полученное российским студентом образование приемлемым для европейских работодателей, а также для иностранных менеджеров на территории России; увеличит возможности студентов учиться по программам мобильности за границей; студенты смогут скорректировать выбор профессии и выбор вуза при переходе с уровня на уровень – из бакалавриата в магистратуру или из магистратуры в докторантуру. Гармонизация архитектуры высшего профессионального образования позволит студентам накапливать зачетные единицы и использовать их для получения второго высшего образовании, откроет новые возможности для глубокого изучения иностранных языков как в родном вузе, так и в странах, где на этих языках говорят.