Реструктуризация управления системы образования в России

Развитие рыночных отношений в России вызвало ряд новых социально-экономических процессов, приведших к расширению сферы предпринимательства и наложивших отпечаток на многие виды деятельности, в том числе и на образование. Сложность происходящих процессов вызвала диверсификацию хозяйственных структур с быстрым расширением частного сектора, появлением безработицы и других форм перемены мотивационного поведения работников производственной и непроизводственной сферы.
В сложившейся обстановке развития рыночных отношений возникла ситуация практицизма, которая проявилась, с одной стороны, в активизации деловых позиций управления, а с другой – временным снижением интереса к профессиональной подготовке. В сфере мотивационных условий поведения людей возникла потребность практической отдачи от общих и профессиональных знаний. На основе спроса начали формироваться различные школы и центры профессиональной подготовки специалистов, включая негосударственные формы образования. Создаётся рынок предоставления (потребления) общеобразовательных и профессиональных услуг. Создались условия для получения образования с полной компенсацией затрат.
Образование – это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Ещё более широко трактуется понятие «система образования» в Законе «Об образовании». Здесь система образования определяется как совокупность: во-первых, системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов; во-вторых, сети образовательных учреждений различных организационно-правовых форм и видов, реализующих программы и стандарты; в-третьих, системы органов управления образованием и подчинённых им образовательных учреждений.
Из этого определения хорошо видно изменение трактовки «системы образования», переход от организационно-структурной основы системы к её содержательной стороне.